Innowacja pedagogiczna "Buduj emocje, twórz historie – LEGOwe przygody z Humorkami!"
realizujemy projekt w klasie 2 b
„Gdzieś daleko stąd, w miejscu, które trudno znaleźć na mapie,
znajdowało się miasteczko o wdzięcznej nazwie…”
HUMORKI
Innowacja pedagogiczna
"Buduj emocje, twórz historie – LEGOwe przygody z Humorkami!"
na podstawie książek z serii „Humorki" Agnieszki Zimnowodzkiej
- Cele innowacji:
- rozwój czytelnictwa wśród uczniów klasy 2 b,
- twórcze wykorzystanie klocków LEGO,
-rozwijanie kreatywności, wyobraźni oraz umiejętności pracy zespołowej,
- zwiększenie zaangażowania uczniów w czytanie poprzez łączenie literatury z zabawą konstrukcyjną,
- promocja biblioteki i szkoły w środowisku lokalnym.
- Opis innowacji:
Innowacja "Buduj emocje, twórz historie – LEGOwe przygody z Humorkami! łączy w sobie aktywne formy nauki z wykorzystaniem literatury dziecięcej i budowania z klocków LEGO. Projekt oparty jest na książkach Agnieszki Zimnowodzkiej opisujących różnorodne typy zachowań, takich jak "Dąsacze", "Kłamczusiaki", "Przechwalaki", "Śmiechołki", "Wścibionki", "Bałaganiaki" oraz "Zdziwionki". W każdym z tych tytułów przedstawione są inne charaktery, które pomagają dzieciom lepiej zrozumieć siebie oraz swoich rówieśników.
Innowacja "Buduj emocje, twórz historie – LEGOwe przygody z Humorkami!" realizowana będzie w ciągu 6 miesięcy. Każde spotkanie łączyć będzie elementy pracy z tekstem, dyskusji i kreatywnej zabawy z klockami, co stworzy spójną całość.
9. Metody i formy pracy z uczniami
- Metoda czytania i analizy tekstu literackiego
Nauczyciele czytają dzieciom wybrane fragmenty książek z serii "Humorki", a następnie analizują zachowania bohaterów, takie jak dąsanie się, kłamstwo, przechwalanie, czy bałaganiarstwo. Dzięki tej metodzie dzieci uczą się rozpoznawać różne emocje i zachowania, a także rozmawiać o ich konsekwencjach.
- Metoda projektowa
- Uczniowie projektują makietę miasteczka Humorki. Metoda ta rozwija umiejętność planowania, pracy zespołowej i realizacji zadania krok po kroku.
- Metoda dramy
- Dzieci, wcielając się w role bohaterów książek, odgrywają scenki, które ilustrują różne zachowania i ich skutki.
- Metoda twórczego rozwiązywania problemów
- Uczniowie, na podstawie analizowanych zachowań bohaterów, poszukują rozwiązań różnych problemów, jakie mogą wystąpić w miasteczku Humorki. (np. jak pomóc Dąsaczowi zmienić nastawienie?).
Formy pracy:
- Praca indywidualna
Uczniowie tworzą swoje własne projekty domów postaci oraz rysunki, które przedstawiają bohaterów i ich cechy. Dzięki temu mają szansę na samodzielną refleksję i rozwijanie wyobraźni.
- Praca w parach, grupach i zespołach
- Podczas budowania makiety ulicy, uczniowie pracują w zespołach. Każda grupa odpowiada za stworzenie fragmentu ulicy, na której mieszkają wybrane postacie. W niektórych zadaniach, takich jak budowanie domów dla postaci lub tworzenie scenek, uczniowie pracują w parach. Uczy to współpracy, negocjacji oraz dzielenia się pomysłami.
- Prezentacje i wystawy
- Uczniowie prezentują swoje prace (makiety, domy, scenki) podczas zajęć. Tworzenie wystaw pozwala dzieciom rozwijać umiejętność autoprezentacji oraz wzmacnia ich pewność siebie.
- Przeczytanie fragmentu książki, w którym postacie wspólnie rozwiązują jakiś problem.
- Uczniowie, korzystając z makiety, wspólnie budują nowe elementy, które mogą poprawić życie na ulicy Humorków (np. plac zabaw, biblioteka, szkoła).
- Dyskusja na temat tego, jak różne postacie mogą współpracować mimo swoich różnic, i jak to wpływa na poprawę życia na ulicy.
Realizacja innowacji:
Spotkanie 1: "Przechwalaki w LEGOwej Krainie"
Zrozumienie, czym jest przechwalanie się, i jak można je przedstawić w formie LEGO.
Przeczytanie książki o Przechwalakach. Omówienie cech charakterystycznych dla postaci przechwalających się.
Uczniowie, pracując w grupach, projektują na kartkach, a następnie budują z klocków LEGO domy i scenki, które ilustrują, jak Przechwalaki mogą się zachowywać (np. ogromne domy, pełne nagród i trofeów).
Grupy prezentują swoje budowle i opowiadają, jak przechwalanie się wpływa na relacje z innymi postaciami w miasteczku.
Spotkanie 2: "Bałaganiaki w LEGOwej Ulicy"
Zrozumienie skutków bałaganiarstwa i jego przedstawienie za pomocą LEGO.
Przeczytanie książki o Bałaganiakach. Dyskusja na temat tego, jak bałaganiarstwo wpływa na życie codzienne postaci.
Uczniowie tworzą z klocków LEGO chaotyczne pokoje i miejsca, które odzwierciedlają bałaganiarstwo (np. pokój pełen zabawek, papierów).
Grupy pokazują swoje budowle i omawiają, jakie problemy wynikają z bałaganiarstwa i jak można je rozwiązać.
Spotkanie 3: "Wścibionki w LEGOwej Krainie"
Przedstawienie wścibskich postaci i ich wpływu na otoczenie.
Przeczytanie książki o Wścibionkach. Omówienie, jak wścibstwo może wpływać na relacje międzyludzkie.
Uczniowie budują scenki z klocków LEGO przedstawiające wścibskie postacie w różnych sytuacjach (np. podsłuchiwanie rozmów, szpiegowanie).
Grupy prezentują swoje scenki i dyskutują, jakie są konsekwencje wścibstwa oraz jak można zachować się w sposób bardziej uprzejmy.
Spotkanie 4: "Kłamczusiaki w LEGOwej Ulicy"
Rozumienie, jakie konsekwencje ma kłamstwo i jak można je przedstawić za pomocą LEGO.
Przeczytanie książki o Kłamczusiakach. Rozmowa o tym, jak kłamstwo wpływa na innych i jakie ma skutki.
Uczniowie tworzą scenki z LEGO, które pokazują różne sytuacje związane z kłamstwem (np. sytuacje, w których postacie muszą kłamać, aby uniknąć problemów).
Grupy prezentują swoje prace i omawiają, jakie mogą być długofalowe efekty kłamstwa i jakie są możliwe rozwiązania.
Spotkanie 5: "Dąsacze na LEGOwej Ulicy"
Zrozumienie, jak dąsanie się wpływa na otoczenie i jak można je zobrazować z LEGO.
Przeczytanie książki o Dąsaczach. Dyskusja na temat tego, jak dąsanie się wpływa na relacje z innymi.
Uczniowie budują z klocków LEGO scenki, które pokazują, jak Dąsacze reagują w różnych sytuacjach (np. podczas kłótni, kiedy są niezadowoleni).
Grupy prezentują swoje budowle i rozmawiają, jak można poprawić komunikację i uniknąć dąsania się.
Spotkanie 6: "Zdziwionki w LEGOwej Krainie"
Odkrywanie, jak zdziwienie wpływa na życie codzienne postaci i przedstawienie tego za pomocą LEGO.
Przeczytanie książki o Zdziwionkach. Rozmowa na temat tego, jak zdziwienie może wpłynąć na różne sytuacje.
Uczniowie budują scenki z LEGO, które pokazują, jak Zdziwionki reagują na różne niespodzianki i zmiany w swoim otoczeniu.
Grupy prezentują swoje budowle i omawiają, jak zdziwienie może prowadzić do ciekawych sytuacji i jakie są możliwe pozytywne efekty tego uczucia.
Każde spotkanie w projekcie połączy elementy czytelnictwa, kreatywnego budowania i dyskusji, co sprzyja rozwijaniu umiejętności rozpoznawania emocji, pracy zespołowej oraz kreatywnego myślenia.
Podsumowanie projektu
- Wystawa gotowej makiety ulicy z domami, postaciami i innymi elementami.
- Każda grupa opowiada swoją historię z ulicy, korzystając z przygotowanej makiety.
- Uczniowie tworzą wspólny plakat podsumowujący projekt, na którym opisują, czego się nauczyli o różnych typach zachowań i emocji.
- Wręczenie dyplomów uczestnictwa i wspólne zdjęcie z LEGOwą Ulicą Humorków.
Efekty wprowadzenia innowacji
- Rozwój umiejętności rozpoznawania emocji i zachowań oraz refleksji nad nimi.
- Integracja treści literackich z praktycznym działaniem twórczym.
- Zwiększenie zaangażowania uczniów w czytelnictwo i rozwój umiejętności pracy zespołowej.
Wykorzystane materiały:
- Książki: "Dąsacze", "Kłamczusiaki", "Przechwalaki", "Śmiechołki", "Wścibionki", "Bałaganiaki", "Zdziwionki".
- Szkolne zestawy klocków LEGO oraz klocki lego przyniesienie przez uczniów
- Kartony, papier kolorowy, kleje, nożyczki, plastelina – do tworzenia makiety.
- Materiały plastyczne.
Ewaluacja:
- Przeprowadzenie rozmów z uczniami na temat ich wrażeń z projektu.
- Rozmowy z rodzicami, ankieta skierowana do rodziców za pośrednictwem mobidziennika
- Obserwacja zaangażowania uczniów i ich zdolności do pracy w grupie.
- Analiza kreatywności i zdolności do tworzenia spójnych narracji oraz refleksji nad zachowaniami postaci.
- Uczniowie, podzieleni na grupy, budują z klocków LEGO różne światy opisane w książce.
- Prezentacja zbudowanych światów oraz dyskusja na temat ich znaczenia w fabule.
Dokumentowanie przebiegu innowacji:
- zapisy w dzienniku biblioteki szkolnej,
- strona internetowa szkoły, fb szkoły,
Nowatorski charakter innowacji:
polega na połączeniu literatury dziecięcej z zabawą z wykorzystaniem klocków LEGO. Uczniowie nie tylko czytają, ale także odtwarzają i analizują emocje oraz zachowania bohaterów z książki, budując przy tym scenki z LEGO. Innowacja rozwija umiejętności emocjonalne, społeczne i kreatywność uczniów.
Innowacja wpisuje się w realizację podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025
Punkty:
- Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.
- Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
